编者注：不少父母都爱用物质奖励来勉励孩子学习，可事实上用物质奖励并没大家想象的那样用途大，用得不好还起反用途。一块儿看看孩子的心理，你或许就能了解该用哪种勉励方法更好了。
勉励孩子是个技术活，那样基本的原则是什么？为何有些勉励会起用途，而有些就没用呢？
今天的文章，就从心理学上一个非常有名的、关于奖励的故事讲起。
以前有位老生活活中一个娴静的村庄里。老人非常喜欢安静的独处时间。但不知何时起，他家门前的空地开始喧闹起来。空地中央有一块向日葵田地，村里的孩子们都爱拿向日葵玩耍。于是，那里就变成了孩子们的游乐场。
为此，老人发过火，撵过孩子们，但每每只能得来一时的清静，没过多长时间，孩子们又聚众嬉闹起来。百般无奈的老人左思右想终于想出来一个好主意。老人把玩耍的孩子们招呼过来，向他们提出一个建议：看到你们玩得这么高兴，我也非常高兴。将来你们每来玩一次，我都给你们每个人发一块钱。
孩子们听到原本凶巴巴的爷爷忽然变得和蔼，都犯晕了，但真的得到一块钱将来，就开心得不能了，天天都来空地里玩。几天后，老人又向在院子里玩耍的孩子们说了如此一句话：孩子们，我手头的钱不多了，将来天天只能给每个人发五毛钱。
如此一来，孩子们都一脸不开心地说：五毛钱？大家才不会为那点钱来这里玩呢！从此将来，孩子们再也没到空地里玩，老人也得以怡然自得地安享晚年。
为何孩子们原来在院子里玩得那样高兴，可后来再也不来了呢？缘由在于，孩子们所获得勉励，由于老人的智慧，悄悄发生了转变。
从心理学角度剖析是如此的：
产生勉励的渠道可分为内部和外部两种，内部勉励是指活动本身就能带来满足感和乐趣，所以从内心里产生自觉的主动性的驱动力，驱使大家做出相应的行动。而外部勉励则是指外在的奖励（表彰、资金、荣誉等）促进大家做出被动的行动。外部奖励假如用得当，能进一步调动人的积极性，激起人的自我健全，假如使用方法不对，反而会压制人的内部勉励。
心理学家曾对两组喜欢画画的学生进行过研究。一组在画好画将来可以得到一张证书，而另一组却只画画而没证书。两组孩子都非常高兴地画画。不过，几天后当实验者再让两组孩子画画时，第一组孩子明显比没另一组孩子积极，而且没得到奖励的孩子对画画变得更有兴趣了。
研究者由此得出结论：外部强化压制了内部勉励，并把这种现象称为过度合理化。过度合理化让孩子的勉励由内部转到外部，而那些过去得到奖励的孩子一旦得不到奖励，他们对画画的兴趣就会减少。
用这个原理再回头看本文开头那个故事。
就是由于老人用发钱奖励的方法，成功地将孩子玩耍的内部勉励转移到外部勉励。然后再对外部勉励做了智慧的技术处置孩子本来是由于活动本身有趣才在向日葵园玩的，可是老人给他们钱，就让孩子产生被雇佣的感觉，他们的内部勉励被外部强化压制了，而当老人给的钱愈加少时，孩子们就感觉付出和收入不相符，已经没了再去陪老人玩的兴趣。
有一位爸爸，将故事里老人的智慧用在了制止孩子打游戏的事情上。当发现孩子喜欢上网络游戏后，他并没责骂孩子，只不过跟孩子说：嗯，看来游戏也是一种工作，你做得很认真，我想我需要付给你酬劳才行。于是，天天看到孩子玩网络游戏时就给他薪资，和上述故事中的老人一样，不久前，他给孩子10块钱一天，慢慢降低到5块，再慢慢降低到2块，再后来不给薪资了，孩子日渐地就没以前玩得那样起劲了。
看到这里，有没感觉这个办法和孙子兵法里的欲擒故纵有点相似？
当然，日常也常常有爸爸妈妈由于不会，看着也是在勉励孩子，却起到了相反的成效。譬如：孩子本来是喜欢音乐的，爸爸妈妈想要孩子弹得更好，期望他能坚持训练，于是跟孩子说只须坚持弹一个小时，我就给奖励你一个冰淇淋，于是，孩子内心对弹琴的喜欢就会转移到物质奖励上，日渐地，说不了解是真的喜欢钢琴，还是喜欢冰淇淋的奖励了。假如哪天没冰淇淋的奖励，孩子对弹琴可能就没那样大兴趣了。如此，孩子内心对钢琴的兴趣就不那样纯粹了，热情也减少了。
1.爸爸妈妈的勉励，最好与孩子的自我评价和预期一致
譬如上面大家所列举的那个孩子，他本来就喜欢弹钢琴，孩子对钢琴的兴趣、热爱与投入本身，本是应该得到一定和勉励的，但爸爸妈妈的勉励做法却是只须你坚持弹一个小时琴，就给你买，完全和孩子弹得好坏没关系。如此，这个孩子就极大概变成大家上面剖析的，对钢琴的兴趣反倒渐渐被勉励削弱了。
还譬如一个孩子不喜欢弹琴，琴也弹得差强人意，但为了让孩子坚持训练，爸爸妈妈使用表彰的方法，说弹得真好啊，简直就是天籁之音，只须坚持训练，将来一定能成为一个钢琴家。这个脱离实质的评价和孩子的自我认知并不相符，对孩子同样起不到勉励有哪些用途，反而会感觉是个心理负担。
由于心理学家门研究发现：每一个人对我们的表现都有一个自我评价，假如奖励和自我评价相符，那就会产生勉励用途；假如奖励与自我评价和心理预期不相符，那样就可能产生压制内部勉励的结果，减少人的热情。
2.发现孩子对某件事感兴趣，要具体鼓励，而非泛泛表彰
若孩子非常喜欢弹琴，那样在他弹得好、有进步的时候，可以大胆地对他进行夸奖可以夸他在什么地方又有了进步，也可以夸他比昨天有了进步，也可以夸他给你美妙的听觉感受等等（具体的夸奖比泛泛的夸奖更能显出你的真诚）。
当你的夸奖正好和他的自己感受相一致时，他自然会同意，那样这个时候的夸奖就不会压制他的内部勉励，反而会将让他的勉励升温，驱动他继续练琴，弹得更好。
3.慎用物质奖励，但假如孩子表现出色，并期待相应的物质奖励时，尽力满足他们吧
譬如，若孩子表现出色的时候，想要吃冰淇淋来犒劳一下自己，那样就给他奖励一个冰激淋吧，不需要担忧偶尔的冰淇淋奖励会压制孩子将内心对弹琴的喜欢。
当他表现出色时，他心里会期待和表现相匹配的奖励，这个时候假如难以满足，反而会干扰到孩子的自我感觉，感到自己不被爱，青春叛逆期的孩子甚至会以不继续弹琴来抗议。这里说的冰淇淋的奖励只不过举例，也可以是言语上的夸奖，或者其他的物质奖励。
可假如孩子哪天累了，或者情绪不好，不想弹琴，可千万不要用坚持一个小时，可以吃一个冰淇淋的奖励方法，以免给孩子导致不被理解的心理重压。
假如孩子并不喜欢弹琴，或者表现并不好，那样并非奖励越多就越能改变孩子的态度。这个时候，爸爸妈妈要做的不是琢磨用哪种奖励的方法，逼着孩子坚持训练弹琴，而是帮孩子找到问题的根结：是遇见了困难需要调整，还是另有其他爱好，从而给孩子提供适合的支持，伴随孩子遵从自己内心的选择。
